“日记”教学散记

时间: 2012-09-23 / 分类: 评论 / 浏览次数: 2,452 views / 1个评论 发表评论

       

        很多语文老师喜欢让学生写日记,都以为这是提高写作水平的好手段,但从来不关心学生写日记的质量。学生写,老师检查,然后随便打分。貌似日记是个神奇的东西,只要开始写了,那就完全可以不顾及写什么东西,到头来一定能提高写作水平。而且,日记一向都被看做是记事本,只记事情。学生写个三五天没什么问题,正常的学生写不过两周,内容全部趋同化,这样的日记再写下去就失去存在的意义了。

        同时,日记在语文教学中只是在小学阶段提及它的格式之类,至于怎样写出有质量的东西,没有教材去阐述,也没有老师去探索。语文老师有极强的惯性,考试不考的我教它干嘛!学生日记一般都走向随波逐流的道路,学生自己摸索,自生自灭,学习能力强的可能写出点东西,差点的学生几乎失去了写作兴趣。

        老张以为,日记要教,要引导。日记的教学应该指出学生应该把什么样的题材纳入日记,应该告诉学生日记不只是记事情,还可以记很多东西。实际上,写心情,发泄情感更接近写作的本源。日记不是学生的流水账本,非得记下每天的行踪。大多数学生的生活,无非是吃饭睡觉上学,几乎是重复再重复地发生着。但心情却不重复,心情从不刻板,心情从不缺席。记录心情,远比记录事件本身要有意义的多,要有意思的多。

        其次,日记的语言要教。不经雕琢的语言在记录事件上固然有其好处,但语言在日记中刻意的修饰必定能够带来语言表达能力的提高。目前,学生写日记一般格式化严重,年月日加天气,后面肯定是“今天,我……”。如此日记,不仅不能起到锻炼写作的效果,也会让学生的写作产生厌烦,从而更加刻板化。不妨告诉学生们,日记可以写的更灵活,形式可以写得更华丽。作文写作技巧完全都可以运用到日记写作中,两者本来就是同出一家。

      第三,日记的思想性要教。虽然,日记具有很强的隐私性,本不应该干涉学生的隐私写作,但从语文教学的时效性来看,日记内容的写作干预也是必须的。比如,学生的消极情绪的发泄,应该尽量指导学生把自己引向积极乐观的一面,而绝非仅仅是情感的宣泄与发作出口。另外,还要指导学生从日常生活中反思自我,让自己思想一步步走向成熟。学会在日记中感悟人生,体会情感,记录美,享受美。

     我想,日记的内容完全可以更加丰富化,日记的作用才能发挥出来。

1个评论

  1. admin
    2012/10/29 13:06:10

    就是,就是,那时候老师也不教啊

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