一个全新的教学设计——《狼》教例评析【余映潮】

时间: 2011-12-23 / 分类: 分享 / 浏览次数: 2,044 views / 0个评论 发表评论

[教例简述]

这是余映潮老师的一个教例。

主要教学环节如下:

读——读懂词意。(6分钟左右)

1、同学们读课文,读注释。

2、请同学们向老师自由提问,看还有哪些字不认识,哪些字词的意思弄不懂。

读——读顺句子。(6分钟左右)

1、同学们杂然地习读课文,要求做到不掉字,不换字,不倒字,不多字,不“哽”字。

2、教师重点辅导两个句子的读法。

①两狼之并驱如故。②其一犬坐于前。

读——读评故事。(14分钟左右)

1、全班同学分段朗读课文,每读一段之后,一个同学读课文中的编者已写好的评点。同学们从屠户的角度、从情节的角度理解课文内容。

2、全班同学再分段朗读课文,每一段之后,一个同学读自己写的课文评点,同学们从“狼”的角度理解课文内容。

3、同学们继续分段朗读课文,每读一段之后,老师自说对课文的评点。引导同学们从“语言表达”的角度理解课文内容。

如此读读评评、评评读读,三读三评。

读——品读意味。(8分钟左右)

1、全班同学分组朗读课文,2、每个同学都以“……表现了……”或“……写出了……”说一句品析课文语言的话。

3、教师就最为重要,最为精彩的内容小结,学生记录:

课文语言简洁生动。如开头20字,写出了故事的时、地、人、环境,渲染出了紧张的气氛;又如结尾20字,点出主题,寓意深刻:中间100多字,写出了一个波澜起伏、扣人心弦的故事。凡写人、狼的动作神情之处,无不表现人、狼的性格特点。文章正是通过一连串简练生动的描写,把狼的“变诈”、屠夫的机智,表现得淋漓尽致。

读—演读情境。(3分钟左右)

1、师生用读故事的语调朗读课文,读出情景,读出高潮。

2、课堂小结,完成板书:狼黠——增笑

[评析]

从文言文教学的角度看,这是一个全新的设计。

新意之一:

没有串讲,没有翻译,有的只是:朗读。

所谓“教学千法读为本”,是指出的诵读。“读懂词意——读顺句子——读评故事——品读意味”的教程既表现了教者思路的科学严密,更表现了教者是真正地用朗读的方法让学生理解课文的内容和意蕴。

新意之二:

没有分解,没有切割,有的只是:评点。

“读读评评、评评读读,三读三评‘是本教例最有特色最有创意的闪光点。师与生融为一体,用“多角度反复”的方法评点课文,阅读视点的变化引来了课文的三维的立体的动感。这既是优美的教法,也暗含着学法的熏陶。

新意之三:

没有大段的讲解,没有滔滔的分析,有的只是:品味。

每个同学以“……表现了……”或“……写出了……”说一句品析课文语言的话——这个有力的教学问题引发出学生对课文每一个细节的咀嚼品析,学生在此时是学习的主人,学生在些时也酝酿了教学的的高潮。

这个全新的教学设计,表现出教者对所教学的内容有着多么丰富的感受。

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