作文教学的层次

时间: 2011-11-24 / 分类: 杂谈 / 浏览次数: 2,450 views / 2个评论 发表评论

       

      我们的作文教学往往是无序且无目标的,上作文的时候往往具有极大的盲目性和随意性,想写什么就写什么。于是乎,春天来了写春天,冬天来了写冬天,过完寒假就写“快乐的寒假”、“寒假趣事”,如此如此、这般这般。按照这样的逻辑,我们的作文是无止境的,也是无厘头的,更是无技术的。因为我们点评作文的时候无非就用到几个知识点,什么语言生动了,什么排比了,什么夸张了,什么感悟了,什么思想感情了,什么真情实感了……随便一个人都可以把作文课给打发掉,难怪谁都能对着语文老师说几句,这语文老师当的也太没技术含了。

          实际上,作文教学是应当有能力的梯度的。在什么阶段达到什么水平,这都可以事先设定并逐步的提高学生的写作水平。而且,作文教学应当放到整个学生的写作学习的体系当中。小学、初中、高中需要达到的层次应当相互关联,密切联系。但从时下教学现状来看,我们各阶段的语文教学的教材尚不能统一起来,更难以将学习目标和层次进行系统化的规范了。

        就学生的写作来说,需要达到的能力无非有如下几个层次:清晰表达层次、合理的逻辑判断层次、艺术化的审美层次。这从某种意义上来说是写作能力提高,而非写作技法的提高。写作技法的训练不应该过早的出现在中小学的作文教学当中,现代“八股文”的写作应当堵在源头。在整个中小学的作文训练中应始终贯穿激发学生兴趣的指导原则和教学策略,让学生充满激情的区描绘自己的生活和未来,而不应该加上太多的限制,让学生失去对作文的信心。

2个评论

  1. 瑶族泡澡
    2011/11/26 08:05:20

    呵呵,这文章写的不错。

    • admin
      2011/11/26 08:09:04

      谢谢夸奖了,呵呵

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