关于语文的背诵与分层次任务分配

时间: 2012-03-12 / 分类: 杂谈 / 浏览次数: 1,437 views / 0个评论 发表评论

        总不喜欢让孩子们背,可语文的经典总免不了枯燥的背诵,语文的字词积累还是免不了背诵,考试还是免不了机械的背诵。很难处理,还有个更难的问题,不同层次的学生有着不同的能力,怎么才能让他们获得自己能力之内的知识呢?作为教师,要对得住自己的良心,有时候简单而粗暴的形式往往是有效的,但也是违背人性的。甩开学生不管,让学生自由活动往往是学生们所情愿的,可又是违背职业道德的。总之,在其中找到平衡点很难,这是一个技术活。

       似乎,目前流行的小组合作学习能多少解决些问题。比如,目前我们正在进行文言文的教学,一般我会要求学生全文背诵。但是,我发现,并非所有的文章都适合全文背诵,也并非所有的孩子都能背过。于是,我采取放权的形式,把这个问题交给小组去解决。具体方法是小组四人背诵一整篇课文,每人担负一部分背诵任务,上课时以小组为单位展示背诵。这样一来,能力强的学生自然会得到比较长的篇幅的背诵,或者较难背诵的段落,能力差一点的会得到比较短的、简单的背诵任务。也就是说,利用小组内的自然分工让其获得不同的学习任务。这样要比教师强制性的任务分配要灵活的多了。

      但是,也有一点问题要解决,如何让学有余力的学生获得更多的发展空间?怎样避免后进生对别人形成依赖心理?还需要适时的调整方案,让每一个学生都有事情可做。

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